上课玩“模拟城市”游戏，这么爽的课堂正在广州进行。 这个学期，广州市南武中学“学创空间”正式投入使用，和美国姊妹学校深度合作，引进了STEM学习项目，以3个高标准的智能实验室（Smart Lab）为载体，让学生在动手做和动脑思考中培养科学素养和创新能力。如此高大上！你们又怎能错过呢？

 

STEM，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）英语首字母缩写，其综合了科学、技术、工程与数学等学科，具有跨学科、跨领域的特点。据介绍，南武中学是全国第一家从美国完整引进该学习项目的学校。

 

现场   上课建“模拟城市”考验综合能力 。

 

 

 

近日，羊城晚报记者走进了南武中学的“学创空间”，现场“高大上”的布置让人耳目一新，学生四五一群，对着电脑指指点点，定睛一看，原来他们是在玩“模拟城市”游戏。据介绍，这是STEM学习项目当中的一课，学生并不是在打游戏消磨时间，而是运用各种知识在建造城市。 

 

 

由于该项目是从美国原版引进，弄懂所有的英语资料就很考验他们的能力。“让我们建造一座城市，可以培养我们的大局观，培养处理各种突发事情的能力，我们学到很多东西……”高一（2）班的莫焯森上这节课最兴奋了。他说，在建造城市中，生态环境、垃圾处理、土木工程等方面都必须考虑到，运用到的知识远远超出课本所学的。 

 

 

记者看到，STEM课堂上，抛弃了传统教学模式，让学生自己去探索和主动学习思考。特别的是，一个课堂上集结了多个学科的老师，比如物理、数学、生物老师都会在课堂上，但他们并不是进行授课，而是在学生求助的时候进行点拨和提醒。

 

据南武中学“学创空间”老师谢旼介绍，目前学校对全校初高中学生开设了 photoshop、3D、SimCity 4、 Lego Mindstorms EV3 Robotics等课程，由于从美国原版引进成本比较高，所以学校让学生分小组学习不同的课题，这样不但能满足课程的多样性，还让学生之间互相交换课程，形成新的师徒关系。对于学有余力的小组，比如开展对应课题level2或level3的小组，还会建议他们结合自己生活的实际，开展相应的研究。 目的   让学生把学到的知识用来解决现实问题 

 

 

据介绍，STEM学习项目是在1986年由美国国家科学委员会首次提出，2011年正式走进美国K-12教育体系。重点提升学生八个方面的能力：提出科学问题和界定技术难题；发展和使用模型；计划和开展研究；分析和阐释数据；使用数学、信息、计算机技术和计算思维；构建解释和设计解决方案；参与基于证据的争论；获取、评估和交流信息。 

 

 

而南武中学“学创空间”则是以STEM学习项目为核心，教会学生把学到的零碎知识与机械过程有机地结合起来，转变成一个探究世界相互联系的不同侧面、解决现实问题的创造过程。   “当今世界范围内课程改革的共同方向是课程综合化，其核心追求是超越以学科为中心的课程观，让课程回归以学生发展为中心的本质。”广州市南武中学校长陈祥春表示，新高中课标，特别强调学科素养，用学科知识创造性地解决现实问题是学科的核心素养，21世纪的人才，要有科学精神、批评性思维、创新能力。“学创空间”是学习科学知识和运用科学知识设计制作的创造活动实践空间；是跨学科知识学习和综合问题解决的创新能力培养空间；是传播科技知识、激发科技兴趣、呵护科技特长的学生创意活动空间。 

 

 

“其实学生都比我们聪明，只是没有平台，只要我们的平台搭建好了，学生的学习能力绝对比我们强！”陈祥春说，南武中学“古风·蓝韵”拓潜的特色课程，致力于“国际课程本土化，本土课程优质化”改革，开展基于问题、基于设计和基于项目的学习，让学生在问题或任务的驱动下，使原理、工具、技术的使用变得有目的、有需求，学生也能将具体学科的情景与工程实践情景相联系，引导学生通过创造、设计、建构、发现、合作并解决问题。 据介绍，南武中学“学创空间”得到海珠区教育局大力支持，前期投入达100多万元，下一步准备面向南武教育集团所有学生开放，让更多的学生可以把学习的知识进行再创造，这正是“学创空间”的价值所在。2015年，STEM首次出现在国家”十三五“教育信息化的工作指导意见中。STEM教育最早由美国提出，经过30年的发展，已经培育了成熟的课程及教师体系，并被证明在培养复合型技术人才方面卓有成效。15年底，现代中庆与美国老牌教育企业CLS合作，引进了完整的STEM课程体系。2016年初，现代中庆STEM教室项目在广州南武中学落地，让南武中学成为全国第一所引入完整美国STEM体系的学校，STEM教育在这里得到了立体呈现。同时，中庆顾问团队给南武中学的教师带来专业技术指导，让南武中学的师生最早一批体会到了有体系、有层次、有递进的STEM教育。【编者注】